A Maquinaria Escolar = Comodismo institucional?

Se pensarmos a palavra "maquinaria" em particular, sobretudo a interpretação utilizada pelas reflexões de Julia Varela e Fernando Alvarez-Uria, perceberemos que esta designa um conjunto de mecanismos combinados para receber uma forma definida de energia, transformá-la e restituí-la sob forma mais apropriada, ou para produzir determinado efeito. 

Revisitando nossos ambientes escolares sob esta ótica, enquanto instituições destinadas para o "recolhimento e instrução da juventude", conforme apontam estes mesmos autores em suas reflexões, não é difícil estabelecermos coligações entre aquela realidade constatada no século XVI com a de nossos dias.

Mas,  até que ponto este "comodismo institucional" tem sido válido para a qualificação do ensino nas Escolas? 

Esse ostracismo, que delega autoridades legitimadas aos professores  e que ao mesmo tempo, é tido como espécie de "tábua de salvação", tem seu papel minimamente reconhecido pela sociedade, sem que isso se traduza na inexistência de questionamentos quanto à eficácia das didáticas de ensino que são utilizadas.

Entretanto, ainda que tente modificar sua atuação profissional revisitando constantemente suas práticas pedagógicas, dando-lhes um caráter mais emancipatório no que tange ao desenvolvimento dos alunos, muitas vezes o professor ainda encontra outro desafio: esquivar-se de comentários pouco construtivos daqueles que dizem-lhe estar tentando "inventar a roda" e que nem de longe, percebem-se engrenagens desta mesma maquinaria escolar, vítimas ou não. 

 

E o desafio é... Mecanismos de defesa...

Bom, a orientação que tínhamos era:
"Relatar um caso em que se utilizam 2 mecanismos de defesa (se preferir, podem ser 2 casos), mas sem explicitar o mecanismo. O relato deve ter no máximo, 6 linhas e deve ser postado no fórum "Mecanismos de Defesa".
Só pra variar, não consegui me ater às 6 linhas (hehehe), mas, o fiz:

Depois de muito procurar, João começou a trabalhar em uma loja de imagens de santos. Quando questionado pela dona da loja, havia afirmado, categoricamente, que conhecia cada uma daquelas imagens, mais por medo de perder a oportunidade do que necessariamente, estar dizendo a verdade!

    Os dias passam e uma senhora entra na loja, lhe pedindo uma imagem de São Jorge. Solícito, João vai até o estoque  e volta, trazendo uma imagem de São Pedro, com a chave na mão.

    - Meu filho, São Jorge não tinha um cavalo?! - Lhe questiona a cliente.

    João, pensou rápido e lhe respondeu:

    - Tinha, mas vendeu! Agora, ele tem uma Hilux! Olha só a chave na mão dele!

 E então? Qual (ou quais) os mecanismos utilizados por João?

Então, analisando meu exemplo, a colega Ester postou o seguinte comentário:

"Respondendo o exemplo da colega Ivonete o primeiro parágrafo nos dá a ideia do mecanismo utilizado de NEGAÇÃO devido a tentativa de esconder a realidade de não ter experiência e precisar do trabalho afirmando que tinha conhecimento da função. E no segundo parágrafo RACIONALIZAÇÃO que é o processo de achar motivos lógicos e racionais aceitáveis para ações inaceitáveis, ou seja, a troca das imagens foi justificada para convencer a compra, mesmo sabendo do erro."

Ela acertou na mosca! 

Que legal que consegui me fazer compreender!!

Saída de Guaíba = dia perfeito!!

   Hoje, tudo foi maravilhosamente ótimo!
   Saímos da Escola as 8h da manhã e fomos até a Estação São Leopoldo. Galerinha (e eu, obviamente), estava na maior expectativa!
    A parte legal é que,  muitos deles, nunca tinha andado de trem antes. Então, realmente, seria uma experiência bastante significativa!

     

    
   Depois que chegamos à Estação Mercado, uma caminhada 
breve...

....um tempinho para matar a fome e esperar a chegada do catamarã...

...e,  no catamarã, a oportunidade de observar a capital gaúcha 
sob outro ângulo.

Agora, no solo que é considerado o "Berço da Revolução Farroupilha", é hora de descobrir os pontos turísticos de Guaíba, a bordo da Jardineira...

Uma paradinha no Museu Municipal Carlos Nobre, uma construção de 1908, que ao longo do tempo, foi residência, hotel, biblioteca e prefeitura. Lá, encontramos objetos, fotografias, 
documentos pessoais  deste comunicador e humorista.




                       UFA!! QUANTA COISA, NÃO É?!
                       MAS NOSSA SAÍDA DE CAMPO AINDA TEVE MUIIIIITTTASSS  OUTRAS COISAS, QUE VOU TE CONTAR NA MINHA PRÓXIMA POSTAGEM, OK?
                      ATÉ MAIS!

Pensando a Aprendizagem

1.    O que é aprendizagem?

Trata-se de um processo contínuo que se manifesta desde a mais tenra idade e continua a propagar-se ao longo da vida. Desta forma, não pode ser concebida tão somente sob esferas padronizadas, tampouco hierarquizadas, dada a sua complexidade. Enquanto fenômeno intrínseco, é a forma pela qual cada indivíduo social vai (re)configurando suas particularidades, seja a partir de experiências empíricas, seja nas correlações que vai estabelecendo com os diferentes meios.

2.    Como ocorre a aprendizagem?

A aprendizagem pode ocorrer nas mais diferentes circunstâncias e formas, em todas as fases do desenvolvimento humano. Ao nascer, a criança precisa ser estimulada a aprender a andar, a falar, sendo comum que procure se basear em modelos observados à sua volta na tentativa de imitá-los. Ao passo que o domínio da fala a impele a um maior aperfeiçoamento vocabular, torna-se capaz de análises mais complexas, inclusive posicionando-se criticamente em suas argumentações.

3.    Qual a relação entre aprendizagem e desenvolvimento?

 O processo de aprendizagem só acontece de forma efetiva quando aliada ao  desenvolvimento de novas atitudes e concepções, ou seja, à medida que o indivíduo conscientiza-se de suas aptidões, potencialidades e vai adquirindo novos conhecimentos, esses vão se refletindo no aprimoramento da forma como desempenha suas diferentes atividades, ainda que possam ser modificações concebidas a longo prazo.

4.    Qual a relação entre ensino e aprendizagem?

Toda aprendizagem predispõe aceitação por parte do indivíduo, demanda que esteja  aberto à novas experiências e assimilações. Ainda que quem ensina, precise estar atento à forma como conduzirá o processo, mesclando conhecimentos, sensibilidade e perspicácia, é importante que seu potencial como aprendiz se faça presente,  pois tal postura pode angariar significativos ganhos para seu aprimoramento, tanto pessoal, quanto profissional.

5.    Qual a relação entre afeto e aprendizagem?

Somente aquilo que nos é significativo é que produz aprendizagem. Se ao sentirmos um cheiro, um gosto ou mesmo, ouvirmos um som, somos capazes de rememorar fatos e situações passadas, podemos também estender esta mesma análise para nosso passado enquanto alunos. Sendo assim, o afeto é um condicionante bastante significativo para que ocorra, efetivamente, todas as fases deste processo de ensino-aprendizagem, em suas mais diferentes manifestações.

6.    Considerando suas respostas anteriores, como deveria ser, na sua opinião, o ensino na escola?

Primeiramente, penso que as turmas deveriam ser reduzidas, para que os professores tivessem condições de dar atenção necessária e igualitária a todos os seus alunos. Desta forma, poderia haver uma maior integração entre todos os atores envolvidos na tríade Escola X Aluno X Família. Além disso, deveria voltar-se uma maior atenção à qualificação do ensino, ao invés destas quantificações exacerbadas, embasadas em estatísticas infundadas, tão comuns nos dias de hoje.

fazendo arte...

   

 DIAS DE ARTES... Alunos dos Segundos Anos, produzindo gatinhos com garrafas pet, jornais, cola e pintura... Ficaram muito bonitinhos!!